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「德育教育论文」小学数学教学中落实德育的策略浅析

时代的进步、国家的发展、民族的振兴,都离不开高素质的建设人才,因此,思想品德教育历来是各个国家教育工作的重点。小学阶段是学生人生的起步阶段,也是学生的思想形成、习

时代的进步、国家的发展、民族的振兴,都离不开高素质的建设人才,因此,思想品德教育历来是各个国家教育工作的重点。小学阶段是学生人生的起步阶段,也是学生的思想形成、习惯养成、品质塑造的重要时期,在小学阶段对学生开展思想品德教育,对学生的健康、茁壮成长无疑具有重要的作用。众所周知,假如德育工作不能做好,那学生就将成为“危险品”。小学数学教师必须在日常教学工作中明确德育的要义,在数学教学中把握落实德育的重要性,把握教育教学的各个环节,充分贯彻思想品德教育理念,将思想品德教育落到实处,为小学生打造更加广阔的发展空间。

一、什么是德育

德育,对于小学生来说就是思想品德方面的教育,也是小学生德、智、体、美全面发展中不可或缺的必要一环。通过实施思想品德教育,可以让小学生迅速成为一名能够立足于社会、适应社会生活,并在将来的人生道路上满足社会发展需求,进而改造社会的高素质人才。开展思想品德教育,具体来说需要对小学生进行热爱中国共产党、热爱社会主义制度、热爱祖国的教育,进行集体主义教育,进行正确的世界观、人生观、价值观的教育,进行环境教育,进行劳动教育和规范教育,进行心理疏导教育等,保证小学生能够形成良好的思想,具备优良的品质,能够适应社会的发展与自身的发展需求。

二、为什么要在教学中落实德育

我国拥有几千年的悠久历史,以及丰富的传统文化与传统美德,但教育教学一直沿用固有模式,在教学中过度关注知识的传授,片面强调技能的培养,甚至将思想品德教育置于教育教学的边缘,这使得德育工作游离于教育教学工作之外,造成了学生思想素质的缺失,人才培养工程实效自然也就受到了严重制约。在教学中渗透德育内容,有助于教学的高效开展,有助于人才素质的全面提升。在教学中落实思想品德教育,可以将枯燥的知识变得生动、活泼起来,让小学生充满学习激情,突破小学生注意力集中时间较短而造成的学习活动开展不深入的困境,提高课堂教学有效性。教师将德育内容融入教学,使教学内容更加丰富,教师的教学水平自然有了更大的发展。将德育融入教学过程,可以让小学生在不知不觉中受到良好思想的熏陶,达到“润物细无声”的良好效果。

三、如何在数学教学中落实德育

1.在数学教学内容设计中落实德育

六周岁到十二周岁年龄段的儿童自我管理意识薄弱,没有形成正确的人生发展观念。小学数学教师一定要将思想品德教育融入教学中,从教学内容与教学活动的设计环节高度重视德育的渗透,灵活结合实际教学内容来进行机动的思想品德教育,确保德育工作的有效落实。

例如,苏教版四年级数学要求学生学习混合运算。教师依据多年的教学经验得知,学生学习混合运算时,总会将运算顺序颠倒,不能做到先算乘法和除法,再算加法和减法;不能做到有括号的先算括号里面;不能细心运算,导致出现一系列错误。于是教师在设计教学活动时,就融入了对学生的思想品德教育,要求学生一定要认真、细致,在读懂题目、审清题意的前提下,按照运算法则逐项进行计算,计算完成后还需要进行验算,杜绝由于粗心导致的错误。为了真正引起学生的重视,教师还准备了苏联切尔诺贝利核电站的工作人员因为粗心,违反了操作章程,结果造成核反应堆发生爆炸,引起辐射性物质大量泄漏的相关资料。资料显示,这次事故的辐射量是美国在日本投放的原子弹的五百倍,造成了十余万人流离失所,超过四千人死亡,损失约一百二十亿美元的严重后果。有了这种震撼的思想品德教育材料,小学生对于粗心的危害有了更加深刻的认识,在计算过程中自然也就更加耐心、细致了,德育工作实效得到了凸显。

小学数学教学中落实德育的策略浅析

2.在数学教学活动中落实德育

对学生开展数学教学,主要方式还是课堂教学,主要措施还是课堂教学活动。在小学数学课堂教学中,教师需要将思想品德教育和具体教学活动充分融合,让学生在教学中懂得什么是真、善、美,让学生思想受到熏陶,品质得到培养,确保德育在数学教学中的贯彻落实。

例如,苏教版数学四年级下册《三角形》教学中,教师就组织学生开展了一次整理活动,搜集学习中、生活中的三角形物品,让学生对三角形及其应用有一个更加准确的把握。很快,小学生就指着自己脖子上的红领巾大声喊道:“老师,这就是三角形的!”望着他们兴奋的面庞,教师开始对学生进行思想品德教育,让学生明白了红领巾是无数革命先烈用自己的热血染成的,红领巾是国旗上的一角,代表着伟大的祖国,我们脖子上戴着红领巾表示我们都是共产主义接班人,爱护红领巾、热爱祖国、热爱人民是我们应当具备的优秀品质,建设祖国是我们的重大使命。这样的教学活动激发了小学生的爱国主义情怀,确保了德育的贯彻落实。

3.在数学实践活动中落实德育

陶行知先生曾说过:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”这要求我们在实践之中进行德育。数学课堂并不局限于课内,因为数学是一门实用性极强的学科,在生活中具有广泛的应用价值。因此,教师应将数学教学从课内向课外延伸,组织小学生利用课余时间开展形式多样、主题多彩的课外实践活动,在活动中受到思想的净化。

例如,学习了苏教版四年级《统计与可能性》之后,教师就给小学生布置了一项课外综合实践活动,要学生统计自己家中浪费资源的行为,统计家人丢弃的垃圾中不可回收垃圾或有毒有害垃圾的种类与数量等。经过一段时间,学生记录下了家庭中浪费电能、水资源、燃气资源等不良行为,统计出了家庭中丢弃的塑料袋、废电池、废灯管等会对环境造成破坏的垃圾的数量。教师对此进行统计之后,得出了一个巨大的数字,学生见到结果之后瞠目结舌。教师再把握这一时机对学生进行教育,学生爱护环境、节约能源的意识逐渐形成,德育工作取得实效。

四、结语

总之,小学数学教师作为小学生人生成长与发展的引路人,必须将“立德树人”坚决贯彻并彻底落实到数学教学活动中来。不仅要将课堂打造成小学生增长知识、增长才干的场所,更要将课堂构建成思想品德教育阵地,确保小学生形成良好的思想品德,为小学生的成长提供更有力的保障。

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